Désescalade numérique

Jean-Claude directeur de collège, reçoit sur son bureau l'ensemble des questionnaires répondus par le personnel du collège. Il les regarde un par un afin de faire un bilan et de savoir quelles actions mettre en place pour limiter l’impact environnemental son établissement avec le numérique. Il commence par regarder le questionnaire de Martine, professeure de mathématiques. Il voit qu'elle a plus de réponse étoile ce qui signifie d'après l'analyse, un court paragraphe, qu'elle utilise régulièrement le vidéoprojecteur. A la fin de l'analyse est écrit : "Vous trouverez quelques idées pour gérer la desescalade numérique avec les vidéoprojecteurs page 10. Les idées 5 à 10 sont peut-être les plus faciles à mettre en place dans votre cas".

Valeurs :

• Responsabilité - Solidarité^[1] (+)

• Convivialité - Autonomie (+)

Leviers :

• Optimiser - Modélisation (+)

• Politiser - Commun (+)

• Optimiser - Littératie^[2] (+)

Tensions :

• Progrès - Résilience^[3] (+)

• Progrès - Abstraction (+)

Jean-Claude, directeur de collège, cherche des solutions et des alternatives à la forte utilisation du vidéoprojecteur des professeurs lors de leurs cours. Il regarde la boîte à outils, un catalogue de propositions lowtechs afin de pouvoir commencer sa recherche de solutions sereinement. Il va à la page 10 qui lui a été conseillée dans l’analyse et qui correspond à la partie vidéoprojecteur. Il y a une dizaine d’idées proposées plus ou moins accessibles pour son cas. Par exemple :

- Utilisez le vidéoprojecteur une seule fois par cours

- Imprimer les activités de cours / recopier le cours au tableau / utilisez les manuels de cours pour éviter de projeter

- Ne laissez qu'une salle de classe équipée d'un vidéoprojecteur

- Enlevez tous les vidéoprojecteurs

- Proposer des activités sans vidéoprojecteur

Jean-Claude prend note des idées et prépare une réunion de planification pour en parler aux différents acteurs de l'établissement afin de mettre en place la dénumérisation.

Valeurs :

• Convivialité - Pérennité^[4] (+)

• Convivialité - Partage^[5] (+)

• Convivialité - Autonomie (+)

Leviers :

• Imaginer - Solarpunk (+)

• Politiser - Préfiguration^[6] (+)

• Politiser - Fermeture (+)

Tensions :

• Progrès - Fétichisme (+)

• Consommation - Besoin^[7] (+)

Jean-Claude consulte la section « gestions immatérielles des fermetures » de la boite à outils car il est conscient que certains élèves de son collège ont développé une addiction aux écrans et ils souhaite les accompagner dans le processus de désescalade numérique qui sera particulièrement difficile pour ces élèves là. La boite à outils propose plusieurs solutions pour aider les élèves addicts aux écrans, notamment l’organisation de groupes de discussion au cours desquels les élèves concernés peuvent discuter entre eux et/ou avec un professionnel sur le sujet afin d’être mieux renseignés et de mieux comprendre l’impact des écrans sur leur santé.

Valeurs :

• Convivialité - Autonomie (+)^[8]

• Responsabilité - Santé (+)

Leviers :

• Optimiser - Littératie (+)

• Imaginer - Soin (+)

• Imaginer - Ataraxie^[9] (+)

Tensions :

• Progrès - Abstraction (+)

• Consommation - Besoin (+)

Jean-Claude consulte la section « gestions immatérielles des fermetures » de la boite à outils car il se demande comment les élèves souffrants de troubles de l’apprentissage pourraient être inclus dans le processus de désescalade numérique sans pour autant être incommodés par les mesures appliquées. Parmi les idées proposées par la boite à outils il y a la suppression des ordinateurs portables personnels pour tout les élèves et la création d’un polycopié de cours personnalisé pour les élèves souffrants de TDA. La boite à outils renvoie à la page 3 de l’annexe du livre pour en savoir plus sur la « Méthode de création d’un polycopié ».

Valeurs :

• Responsabilité - Solidarité^[1] (+)

• Responsabilité - Santé (+)

• Responsabilité - Equité^[10] (+)

Leviers :

• Imaginer - Soin^[11] (+)

• Politiser - Fermeture (+)

Tensions :

• Consommation - Individualisme^[12] (-)

• Consommation - Besoin (+)

Toujours dans la section « gestions immatérielles des fermetures » de la boite à outils, Jean Claude trouve une idée qui retient son attention. Elle s’intitule « organiser des journées sans numérique ». Le directeur consulte les informations associées concernant l’organisation d’un tel évènement.

Ce jeudi matin, Victor arrive au collège à 8h20 comme tout les autres jours de la semaine. Sauf qu’aujourd’hui est une journée spéciale : c’est la journée sans numérique. Des affiches ont été placardées dans tout l’établissement depuis déjà plusieurs semaines pour prévenir les élèves et les enseignants de l’organisation de l’évènement. Le but de cette journée est simple : faire une journée de cours normale mais sans aucun matériel numérique. Ainsi les ordinateurs, les vidéoprojecteurs, les téléphones et écrans intelligents sont laisser de côté aujourd’hui.

Victor rejoint sa salle de classe pour son cours d’’histoire. M. UNTEL le professeur à l’habitude de projeter au tableau des images pour illustrer son cours pourtant aujourd’hui il distribue des manuels à ses élèves. « Ouvrez le manuel à la page 57, nous allons reprendre là ou nous nous étions arrêtez la dernière fois » dit-il aux élèves.[...] Le cours se termine et les élèves referment les manuels et les laissent sur les tables comme demandé par le professeur.

Le cours suivant est le cours de mathématique avec Martine la professeure principale de la classe. En arrivant elle leur demande de s’assoir puis commence « Vous avez du voir les affiches dans le collège mais aujourd’hui c’est la journée sans numérique. Tout au long de la journée vos professeurs vous feront cours sans utiliser de matériel numérique. Nous vous demandons de jouer le jeu également et de ne pas utiliser vos téléphones pour ceux qui en auraient. Le but de cette journée et de prendre conscience ensemble qu’un autre mode d’enseignement est possible et qu’il est même peut-être plus agréable. Si vous avez des questions n’hésitez pas sinon on commence le cours. » [...]

La journée se termine et tout le monde à bien jouer le jeu. Aucun matériel numérique n’a été utilisé. Victor rentre chez lui et raconte sa journée à ses parents, puis, ensemble, ils discutent des ressentis de Victor tout au long de la journée et de si cet évènement un peu spécial lui a plu.

Valeurs :

• Responsabilité - Solidarité^[1] (+)

• Responsabilité - Santé (+)

Leviers :

• Politiser - Fermeture (+)

Tensions :

• Consommation - Besoin (+)

Aujourd’hui une intervention d’une association est organisée dans le collège de Jules. Elle a lieu pendant l’heure de vie de classe. Jules a envie que ça se termine vite pour rentrer chez lui rapidement. Les membres de l’association sont deux ; ils se présentent : Eliot et Clara. L’association se nomme lève les yeux et a pour objectif de sensibiliser les collégiens aux impacts du numérique sur leur santé et leurs relations sociales. Jules pense que ça va être ennuyant. Au final les activités sont dynamiques et bien pensées. Les élèves ne se contentent pas d’écouter les intervenants, ils participent pleinement au cours de petits ateliers tels que des débats mouvants, des création d’histoires en commun ou encore des fabrication d’affiches. La sonnerie retentie et Jules est surpris ; cela fait déjà une heure que l’intervention a commencée. C’était tellement intéressant qu’il n’a pas vu le temps passer. Les élèves remercie les intervenants et rangent leurs affaires. Jules pose quelques questions aux intervenants puis rejoint ses amis dans la cour. Ensemble ils discutent de cette intervention qu’ils ont tous trouvé géniale. Le soir en rentrant chez lui Jules explique à ses parents les activités auxquelles il a pris part et ses parents sont intéressés par son discours.

Valeurs :

• Responsabilité - Solidarité^[1] (+)

• Responsabilité - Santé (+)

Leviers :

• Politiser - Fermeture (+)

• Optimiser - Littératie (+)

Tensions :

• Consommation - Besoin (+)