Support d’atelier de sensibilisation
Recherche de donnée sur l’impact du numérique
Charles est un facilitateur dans la région de Picardie. Il veut préparer le contenu des futurs ateliers de sensibilisation sur la désescalade numérique. L’enjeu de ces ateliers est de faire prendre conscience aux enfants et aux membres de l’établissement de l’ampleur de l’impact du numérique, leur implication dedans et comment ils peuvent changer la donne. Charles se met alors à faire des recherches sur Internet. Il lit plusieurs articles scientifiques, des rapports, regarde des conférences, etc. Il s’inspire de chacune de ces ressources, prend des notes et retient les chiffres clés. Par exemple, le fait que la phase d’utilisation des outils et objets numériques est à l’origine de 21% des émissions de GES du numérique.
Valeurs :
Leviers :
Tensions :
Progrès - Abstraction (+)
Atelier de sensibilisation pour une classe
Tom est un élève de 5e, il se dirige vers la salle de cours mais au lieu d’avoir son cours d’histoire, des intervenants viendront faire une sensibilisation sur la désescalade numérique. Il s’assoit dans un îlot de 4 élèves avec son copain. L’intervenant se présente, il s’appelle Charles, il est facilitateur. Charles commence par poser des questions à la classe.
Charles : « Est-ce que quelqu’un sait ce qu’est la désescalade numérique ou qu’est-ce que cela vous inspire ? »
Une élève lève la main et répond : « Je pense que c’est le fait de vivre sans numérique ! »
« C’est une bonne piste. Est-ce que quelqu’un veut compléter ? » demande Charles
Comme personne ne se manifeste, Charles explique qu’ils vont faire une activité sous forme de jeu par petits groupes. Le but est que les élèves se fassent une idée de ce qu’est la désescalade numérique par eux même. Le jeu s’organise avec des questions plutôt tournées vers l’écologie et le numérique ainsi que vers des idées de gestes écolo et d’alternatives. Après environ 45 minutes de jeu, Charles demande si un élève veut bien faire un bref résumé de ce qu’il a appris et/ou compris. Tom se propose. Il explique que la désescalade numérique correspond au fait d’essayer d’enlever progressivement nos habitudes liées au numérique tout en proposant des alternatives à ces pratiques. Charles remercie Tom pour son intervention et ajoute quelques compléments pour être sûr que Tom et ses camarades ont bien compris les enjeux de la désescalade numérique. Puis Charles propose un quizz d’une vingtaine de questions où pour chaque question 4 choix de réponses sont proposés. Chaque îlot a une ardoise, une fois la question et les propositions de réponses posées les élèves de l’îlot discutent, débattent et se mettent d’accord sur une réponse qu’ils écrivent sur l’ardoise. Quand tout le monde est prêt, chaque îlot lève son ardoise, Charles regarde les différentes réponses puis il donne la bonne réponse et explique. Enfin, l’atelier se termine avec une dernière activité. Charles propose que chaque îlot réfléchisse et essaye d’imaginer des alternatives, des solutions, des choses à mettre en place dans leur collège afin d’enlever le numérique pendant 30 minutes. Ensuite, chaque îlot va présenter ses idées devant la classe et les autres îlots réagiront.
Valeurs :
Soutenabilité - Habitabilité (+)
Responsabilité - Solidarité (+)
Leviers :
Politiser - Fermeture (+)
Tensions :
Progrès - Abstraction (+)
Progrès - Fétichisme (+)
Consommation - Individualisme[5] (+)
Atelier de sensibilisation pour les professeurs et membres de l’administration
Tous les professeurs et membre de l’administration se réunissent dans une salle. Charles se présente, il explique ensuite l’impact du numérique en donnant des exemples, des chiffres et des pourcentages. Charles propose un quizz d’une vingtaine de question où pour chaque question 4 choix de réponses sont proposés. Chaque participant fais le quizz. Les réponses ne sont pas toujours évidentes et les participants se rendent compte qu’ils ne connaissent pas assez le sujet. Charles continue en expliquant l’intérêt et les enjeux de la désescalade numérique. Ensuite, il demande à chaque personne de dire quels appareils numériques il utilise dans le cadre de son travail et pourquoi. Il est important que les gens comprennent ce qui les pousse aujourd’hui à utiliser le numérique, qu’est-ce qui justifie ce suréquipement, pourquoi le numérique est présenté et devenu comme indispensable dans le fonctionnement des organismes éducatifs. Enfin, Charles organise un brainstorming où chacun peut proposer des actions à mettre en place et imaginer des alternatives. Charles les note au tableau sous forme de carte mentale.
Valeurs :
Convivialité - Pérennité (+)
Soutenabilité - Habitabilité (+)
Responsabilité - Solidarité[6] (+)
Leviers :
Politiser - Fermeture (+)
Tensions :
Progrès - Abstraction (+)
Progrès - Fétichisme[7] (+)
Consommation - Individualisme (+)